| |
|
|
Программа развития
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«УСПЕНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №6»
663957 КРАСНОЯРСКИЙ КРАЙ РЫБИНСКИЙ РАЙОН С. УСПЕНКА ПЕР. ШКОЛЬНЫЙ 4
ТЕЛ\ФАКС: 8(39165)71319
e-mail uspenka-school6@mail.ru
ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ ШКОЛЫ
Содержание.
I. Введение
II. Паспорт программы
III. Информационная справка об образовательном учреждении
IV. Проблемно-рефлексивный анализ о состоянии образовательного процесса
V. Концептуальное обоснование Программы развития
VI. Характеристика требований социума к образовательным услугам школы.
VII. План реализации программы
1. Введение
Программа развития Муниципального образовательного учреждения «Успенская средняя общеобразовательная школа №6» на 2009-2013 годы является организационной основой осуществления целенаправленной и согласованной деятельности педагогического коллектива по реализации базового общего образования.
Наличие опыта работы, имеющаяся материально-техническая база, учебно-методические, психолого-педагогические и организационно-управленческие наработки коллектива школы выступают основой для качественных изменений в работе учреждения.
Программа определяет стратегию развития школы, цели, задачи и направления совершенствования организации и осуществления учебно-воспитательного процесса.
Программа ориентирована на овладение учащимися системой знаний, адекватной современной картине мира; освоение школьниками норм и ценностей, приоритетных в обществе; на включение учащихся в различные виды деятельности (учебно-поисковую, проектную, диалоговую, коммуникативную, творческую) на основе сложившихся в школе позитивных традиций и современных педагогических технологий, оптимизации механизма управления образовательной системой школы, обеспечения единства обучения и воспитания.
Механизм реализации Программы предусматривает ежегодное формирование перечня первоочередных работ, вытекающих из системы мероприятий Программы с разграничением функций исполнителей.
Контроль над реализацией Программы осуществляет Управляющий Совет школы.
Результаты реализации Программы обсуждаются ежегодно на августовском педагогическом совете, кладутся в основу публичного отчета школы (на сайте школы :www:uspenka6.narod.ru).
2.Паспорт программы развития
|
Наименование |
Компетентность . Выбор. Ответственность. |
|
Основополагающие документы для принятия решения о разработке программы |
Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года, утвержденная Правительством РФ от 29.12.2001 года Образовательная инициатива «Наша новая школа» Типовое положение об общеобразовательном учреждении Конвенция о правах ребенка Закон РФ «Об основных гарантиях прав ребенка» Закон РФ «Об образовании» Приоритетный национальный проект «Образование» Проект комплексной модернизации общего образования в Красноярском крае Федеральный проект «Информатизация системы образования» Закон Красноярского края о краевой целевой программе "Дети" на 2007 - 2009 годы, (в ред. Законов Красноярского края от 14.02.2007 N 21-5841, от 29.03.2007 N 22-5970) Устав школы, утвержденный Постановлением администрации Рыбинского района.
|
|
Основные разработчики |
Управленческая команда |
|
Миссия школы |
Создание модели образовательной среды, предоставляющей каждому участнику образовательного процесса возможность сформировать и максимально реализовать ключевые компетенции, делать осознанный выбор и нести за него ответственность |
|
Цель программы |
Обеспечение качественного и доступного образования для более успешной адаптации выпускников школы в социуме.
|
|
Задачи программы |
1. Повышение компетентности педагогов в процессе их включения в инновационную работу: -по формированию и развитию предметных и надпредметных навыков; -внедрению новейших информационно-коммуникационных технологий в образовательно–воспитательный процесс; -развитие проектно - исследовательской деятельности; 2.Внедрение системы мониторинга по управлению качеством образования в школе 3. Создание адекватных условия для учащихся по раскрытию своих способностей 4.Формирование навыков здорового образа жизни; 5.Простраивание воспитательной системы «Школа гражданского становления
|
|
Сроки и этапы реализации программы |
Программа рассчитана на 2009-2013 гг. Первый этап (1 полугодие 2009-2010 уч.г.)подготовительный- анализ существующей педагогической практики школы Второй этап(2 полугодие 2010г-1 полугодие 2010-2013 уч. г.)-основной Третий этап(2 полугодие 2013г)-завершающий: анализ, систематизация и обобщение достигнутых результатов |
|
Исполнители программы |
Участники образовательного процесса |
|
Ожидаемые результаты |
обеспечить обучающимся такого уровня владения компетентностями, которые позволяют самостоятельно решать социально и личностно значимые проблемы. |
|
Система организации контроля исполнения программы |
Контроль над реализацией Программы осуществляет Управляющий Совет школы. Результаты реализации Программы обсуждаются ежегодно на августовском педагогическом совете, кладутся в основу публичного отчета школы (на сайте школы :www:uspenka6.narod.ru).
|
3. Информационная справка о школе
Муниципальное образовательное учреждение «Успенская СОШ № 6» расположено по адресу: 663957 Красноярский край Рыбинский район с. Успенка пер. Школьный, 4. Типовой проект. Блочное здание. Год постройки 1982.
Учебные кабинеты школы
|
Назначение |
Количество |
|
Начальная школа (I образовательная ступень) |
3 |
|
Русский язык, литература |
2 |
|
Математика |
2 |
|
Иностранные языки (английский) |
1 |
|
История, обществознание |
1 |
|
Физика |
1 |
|
Химия |
1 |
|
География |
1 |
|
Биология (совмещен с химией) |
1 |
|
Музыка (совмещен) |
1 |
|
ИВТ |
1 |
|
Технология (мальчики) |
3 |
|
Обслуживающего труда и СБО |
1 |
|
Актовый зал |
1 |
|
Музей |
1 |
|
Спортивные залы |
1 |
|
Кабинет психолога |
1 |
|
Библиотека |
1 |
|
Логопедический кабинет |
1 |
Кроме того, в школе имеется процедурный кабинет и кабинет медицинской сестры.
Сведения об информационно-технических средствах обеспечения образовательного процесса
|
Кол/во |
Персональные компьютеры (всего) |
Из них используемые в учебных целях |
Из них в кабинете информатики |
Ноутбуки |
Персональные компьютеры, имеющие доступ к сети Интернет |
Мультимедийные проекторы |
Интерактивные доски |
Цифровые камеры |
|
|
27 |
24 |
9 |
8 |
12 |
10 |
2 |
1 |
Материально-техническая база школы
|
№ |
Название |
2010г |
|
1 |
Телевизор |
4 |
|
2 |
Видеомагнитофон |
2 |
|
3 |
Музыкальный центр |
2 |
|
4 |
Магнитофон |
5 |
|
5 |
Микрофоны |
4 |
|
6 |
Синтезатор |
1 |
|
7 |
DVD |
3 |
|
8 |
Сканер |
1 |
|
9 |
Фортепиано |
1 |
|
10 |
Баян |
1 |
|
11 |
Микшерный пульт |
1 |
|
12 |
Акустическая система |
1\3 |
|
13 |
Усилитель и колонки |
1 |
|
14 |
Принтеры |
6 |
Динамика численности обучающихся за три года
|
Год |
2007-2008 |
2008-2009 |
2009-2010 |
|
Количество классов |
13 |
13 |
13 |
|
Количество учащихся |
145 |
145 |
134 |
В 2009-2010 учебном году в школе обучалось 134 учащихся в 13 классах-комплектах. Режим работы односменный, шестидневная рабочая неделя (для 2-11 классов).
В школе реализуются следующие образовательные программы:
- Общеобразовательные программы начальной школы (1 – 4 классы).
- Образовательные программы основного общего образования.
- Образовательные программы среднего (полного) общего образования.
- Специальные (коррекционные) программы VIII вида (9 лет).
- Специальная (коррекционная) программа 7 вида (9 лет)
Кадровый состав:
Характеристика учителей по категориям
|
Образование и категория |
Количество учителей | ||
|
2008-2009 уч.г. |
2009-2010 уч.г. | ||
|
1 |
Высшее образование |
15 |
16 |
|
2 |
Н/высшее образование |
1 |
- |
|
3 |
Среднее специальное |
6 |
6 |
|
4 |
Нет педагогического образования |
1 |
1 |
|
5 |
Разряды: 8-11 |
1 |
4 |
|
6 |
2 категория |
9 |
11 |
|
7 |
1 категория |
7 |
6 |
|
8 |
Высшая категория |
3 |
2 |
|
9 |
Почетное звание: |
|
|
|
А |
Отличник просвещения РСФСР |
5 |
5 |
|
Б |
Заслуженный учитель школы |
1 |
1 |
|
В |
Почетный работник общего образования РФ |
1 |
- |
Награды педагогических работников:
- Знак «Отличник народного просвещения» - 5 чел.
- Заслуженный учитель России - 1 чел.
- Почетная грамота Министерства образования- 2 чел.
- Благодарственное письмо Главы района -4 учителя.
- Почетная грамота Главы района – 5 учителей.
Состав учащихся по социальному статусу их семей.
|
Классы |
Дети из многодетных семей |
Дети из социально незащищенных семей |
|
Всего |
10 |
80 |
|
1-4 |
3 |
33 |
|
5-11 |
7 |
47 |
Распределение детей по категориям социально незащищенных семей
|
Название социально незащищенных семей |
Количество |
|
Семьи одиноких матерей |
15 |
|
Семьи беженцев и вынужденных переселенцев |
5 |
|
Социальные сироты |
18 |
|
Семьи, где есть безработные, состоящие на учете на бирже труда |
15 |
|
Семьи, потерявшие кормильца |
6 |
|
Семьи, в которых родители разведены |
9 |
|
Опекуны, в т.ч. не получающие пособие |
29 |
|
Семьи, в которых есть родители - инвалиды |
6 |
|
Семьи, в которых есть дети - инвалиды |
5 |
|
Семьи, где есть родители - пенсионеры |
5 |
|
Семьи, в которых родители работают в бюджетной сфере (отец и мать) |
15 |
|
Всего социально незащищенных семей |
80 |
Анализ статистических данных в таблицах показывает, что в основном в школе обучаются дети из благополучных и социально незащищенных семей. Общее численность социально незащищенных детей составляет 72 % от общего количества обучающихся.
4. Проблемно-рефлексивный анализ о состоянии образовательного процесса
Вопрос о качестве образования, которое дает школа, всегда был актуален для педагогического коллектива. Последние годы этой проблеме уделяется особое внимание вследствие преобразований и тенденций в области современного образования. В настоящее время школа поставлена в такие условия, что формула «образование на всю жизнь» уже не работает. Ее необходимо заменить формулой «образование через всю жизнь». В данной Программе развития качество образования понимается в трех аспектах:
4.1. Результаты сформированности предметной компентности
Качество обученности учащихся по годам:
|
учебный год |
успеваемость\% |
качество\% |
|
2004-2005 |
100 |
33 |
|
2005-2006 |
100 |
31 |
|
2006-2007 |
100 |
29 |
|
2007-2008 |
100 |
29 |
|
2008-2009 |
100 |
28 |
Анализируя данные таблицы, можно сделать точный вывод о том, что по школе растет тенденция снижения качества.
Одним из результатов качества процесса обучения являются показатели ЕГЭ по русскому языку и математике за последние четыре года (а также результаты по другим предметам, сдаваемым в форме ЕГЭ: химии и биологии, литературе и физике):
|
учебный год |
средний балл по русскому языку |
средний балл по математике |
средний балл по химии |
средний балл по биологии |
средний балл по литературе |
средний балл по физике |
средний балл по географии |
|
2005-2006 |
44 |
28 |
|
|
|
|
|
|
2006-2007 |
44 |
42 |
65 |
78 |
|
|
|
|
2007-2008 |
47 |
31 |
64 |
49 |
83 |
64 |
48 |
|
2008-2009 |
50 |
38 |
|
|
|
43 |
|
Показатели по русскому языку и математике ниже районных, а показатели по предметам по выбору выше за счет того, что выбирают эти предметы только мотивированные учащиеся.
4.2. Показатели работы со способными детьми
Динамика численности медалистов
|
медалисты |
2004-2005 |
2005-2006 |
2006-2007 |
2007-2008 |
2008-2009 |
|
золотая медаль |
1 |
1 |
- |
- |
- |
|
серебряная медаль |
1 |
1 |
1 |
- |
- |
|
общее число медалистов |
2 |
2 |
1 |
- |
0 |
Следующим результатом качества обучения является участие учащихся в олимпиадах на уровне района и края. Данная ниже таблица отражает количество участников и процент победителей районных олимпиад.
|
1 |
районная олимпиада
|
2003-2004 |
1 место по химии, биологии, литературе |
|
2004-2005 |
1 место по литературе | ||
|
2005-2006 |
1 места по русскому языку, химии. 2 место по физике 3 место по биологии, литературе. | ||
|
2006 |
3 место по математике, химии | ||
|
2007 |
3 место по математике, 2 место по биологии | ||
|
2008 |
3 место по литературу , 2 место по химии , 2 место по биологии | ||
|
2009 |
1 место по математике , 3 место по литературе , 2 место по биологии |
4.3. Показатели сформированности ОУУН и универсальных способов деятельности
Следующим направлением деятельности школы является формирование надпредметных умений. По результатам исследования, у учащихся наиболее слабо сформированы следующие мыслительные умения:
- умение выделять главное;
- умение абстрагировать;
- умение логически мыслить;
- умение устанавливать взаимосвязи.
Диаграмма формирования универсальных способов деятельности показывает, что учащиеся школы на протяжении трех лет видят необходимость и важность участия в исследовательской деятельности. С каждым годом включенность учеников в данную деятельность увеличивается, потому что это дает возможность формировать и развивать следующие умения:
- умение пользоваться научной и популярной литературой - 33%;
- умение вести наблюдение, эксперимент, делать выводы - 20%;
- умение оформлять и презентовать свои работы - 35%;
- умение пользоваться Интернетом другими поисковыми системами -30%;
- умение составлять презентации, видеоролики – 48% ;
- умение печатать, составлять таблицы – 15% (быстро.)
Приоритетным направлением деятельности по формированию надпредметных и предметных компетентностей является научно-исследовательская деятельность; ее цель заключается в формировании и развитии универсальных умений и навыков учащихся, надпредметных компетентностей на основе проведения экспериментально–опытных работ с научными и информационными источниками знаний:
· в рамках научного общества учащихся «Вега» организована экологическая лаборатория «Зимний сад», на базе которой проводятся исследовательские работы с оформлением компьютерных презентаций; данная деятельность позволяет развивать интеллектуальные способности учащихся в самостоятельной творческой деятельности;
За три года существования научного общества имеются следующие результаты работы:
|
№
|
наименование исследовательской проектной деятельности |
Год |
кол – во участников |
успехи | |
|
краевой уровень |
районный уровень | ||||
|
1. |
проект «Зимний сад» |
2003-04 |
4 |
1 место
|
1 место |
|
2. |
краевая конференция при КрасГАУ |
2003-04 |
5 |
1 место |
|
|
3. |
краевая школа исследователей |
2004-05 |
4 |
3 место |
|
|
4. |
конкурс сочинений «Будущее края – это мы!» |
2004-05 |
2 |
4 место |
|
|
5. |
конкурс сочинений, посвященный 60-летию Победы |
2004-05 |
7 |
2 место |
|
|
6. |
детская орнитологическая викторина |
2004-05 |
4 |
2 место, диплом |
|
|
7. |
районная конференция краеведов, районный слет «Судьба человека» |
2004-05 |
6 |
|
1 место |
|
8. |
краевая агроэкологическая школа |
2006 |
1 |
2 место, диплом |
|
|
9 |
Районная научно-практическая конференция |
2007 |
4 |
|
1 и 2 место |
|
10 |
Районная научно-практическая конференция |
2008 |
6 |
|
1 место |
|
11 |
Районная научно-практическая конференция |
2009 |
4 |
|
2 место
|
4.4. Деятельности по повышения педагогической компетентности
Цель методической работы на последующие три года видим в Повышении качества образования на основе внедрения компетентностного подхода.
Задачи:
- Обеспечение усвоения учащимися содержания образования на базовом и повышенном уровнях в зависимости от индивидуальных особенностей и учащихся.
- Продолжение работы по формированию портфолио учащихся начальной, основной и старшей ступеней обучения, отражающего достижения учащихся и индивидуальный прогресс.
- Повышение числа обучающихся, участвующих в конкурсах и олимпиадах.
- Продолжение работы в рамках проектно-исследовательской деятельности.
- Разработка критериев и индикаторов новой системы оплаты педагогического труда педагогических работников, отражающей их профессиональную компетентность и педагогическую активность.
- Создание эффективного мониторинга работы классных руководителей.
- Создание условий для овладения информационно-коммуникационной компетентностью педагогическими работниками по всем направлениям образовательного процесса на уровне 100% .
- Формирование здоровьесберегающей образовательной среды, дальнейшее совершенствование системы психологического сопровождения образовательного процесса.
- Продолжение работы по формированию внутришкольной системы повышения квалификации через обмен опытом, его обобщение и распространение, педагогические советы и семинары – практикум.
Система повышения профессиональной компетентности педагогов школы:
краевая система повышения качества образования
(дистанционные курсы, заочное обучение, курсы повышения квалификации в ККИПКРО, переподготовка)
районная система повышения качества образования
школьный уровень повышения качества образования
выявление проблем практики образования
оформление методической темы самообразования
работа по теме самообразования в ТГ, МО;
защита наработки на педчтениях, при аттестации
Данная деятельность осуществляется по следующим направлениям:
1. Освоение новых УМК, их апробация на практике.
2. Использование в процессе обучения инновационных педагогических технологий.
3. Личностно-профессиональное совершенствование учителя в процессе проектно-исследовательской деятельности.
4. Повышение компетентности учителя через методологическую работу в МО, ТГ, семинарах.
5. Отслеживание эффективности курсовой подготовки, сформированности компетентностей у педагогов, эффективности деятельности классного руководителя
Результатом образовательной деятельности должны стать портфолио учителя.
Использование современных образовательных технологий в практике обучения является обязательным условием успешного развития учащегося и критерием педагогического мастерства учителя.
В ходе исследований были сделаны следующие выводы:
- 65% учителей начальных классов используют технологии развивающего обучения;
- 42% учителей используют методы проекта и исследований в урочной и внеурочной деятельности ;
- 50% учителей используют информационные технологии в уроке, что позволяет формировать информационную компетентность учащихся;
- 57% учителей школы используют метод дифференцированного обучения.
Так, для организации индивидуального обучения учащихся проводится следующая работа:
- на всех ступенях ведется отслеживание уровня сформированности базовых знаний и умений, определенных государственной программой;
- проводится тестирование по предметам естественнонаучного и гуманитарного циклов;
- составляется табло пробелов учащихся;
- высчитывается процент усвоения темы по классу в целом и каждым учащимся в отдельности;
- совместно с каждым учеником проводится поэлементный анализ его работ;
- на каждого ученика заведены папки, фиксирующие пробелы и дающие необходимую индивидуальную помощь (карточки-тесты, карточки-пробелы, опорные схемы);
- организуются и проводятся индивидуальные и групповые занятия по выявленным пробелам в знаниях;
- отслеживается динамика освоения тем;
- на каждом уроке проводится индивидуальная работа с учащимися по пройденному материалу;
- составляется планирование предэкзаменационного повторения, содержащее разбор типичных заданий разных видов, включенных в контрольно- измерительные материалы;
- определяется круг наиболее сложных вопросов, в решении которых ученики часто допускают ошибки (по опыту сдачи экзаменов за последние три-четыре года);
- темы, слабо усвоенные учащимися, выносятся в тематическое планирование учителей в качестве повторения;
- с целью отработки умения выполнять задания различных видов составляется специальный тренировочный банк заданий для учащихся.
В школе разработана многоступенчатая система подготовки учащихся к ЕГЭ. Сущность её заключается в построении обучения с учетом возрастных особенностей школьников на разных этапах их обучения и способствующей поэтапному развитию соответствующих возрасту сторон мышления, специальных умений и навыков, необходимых на экзамене. Система упражнений выступает не только в качестве приложения к теоретической части учебного материала, но и способствует формированию основных умений и навыков через их включение в систему ранее усвоенных, позволяет рационально организовать повторение, ставить проблемы для будущего.
4.5.Показатели воспитанной системы школы
Воспитательная работа школы направлена на совершенствование воспитательной среды с целью самовыражения личности учащегося и ее становления.
Задачи работы:
- формировать гражданское самосознание;
- приобщать к общечеловеческим ценностям, формировать адекватное этим ценностям поведение и представление о целостной картине мира;
- формировать самосознание собственного «Я», помогать ребенку в самореализации;
- развивать личность каждого ученика, его индивидуальность, коммуникативную культуру, творческие способности;
- обеспечивать индивидуально - ориентированный подход в воспитании для дальнейшей социализации и адаптации учащихся в социуме.
В соответствии с задачами было определено многообразие содержания и форм организации воспитательной работы. Для более эффективного функционирования воспитательной системы в целом и ее совершенствования проводится мониторинг деятельности классных руководителей и основных элементов внеурочной работы.
Школа работает в рамках воспитательной концепции «Школа гражданского становления», основной целью которой является воспитание духовно и физически развитой личности школьника, связывающей свое будущее с будущим своего края, страны.
Изучая степень эффективности воспитательной работы педагогов, определяя степень удовлетворенности учащихся и их родителей жизнедеятельностью в классе, мы получили такие оценочные суждения, как «хорошая или плохая школа», «удачный или неудачный класс», которые обусловлены успешностью работы того или иного классного руководителя.
Уже несколько лет в нашей школе делаются попытки обновления и совершенствования воспитательной практики. Более продуктивной, на наш взгляд, является идея моделирования и простроения воспитательной системы класса, реализация которой позволяет внести существенные изменения во все компоненты деятельности классного руководителя. Так, классным руководителем школы были разработаны воспитательные системы:
· 1 класс - «Учимся быть друзьями»;
· 4 класс - «Дом, в котором ты живешь»;
· 5 класс – «Зажги свою звезду»;
· 9 класс – «Я – частица общества »;
· 10 класс – «Найди себя в себе».
По данным мониторинга воспитательной работы видно устойчивое падение уровня воспитанности по школе.
Направления дополнительного образования:
|
|
|
центр досуга научно – поисковая деятельность интеллектуально – творческие клубы здоровый образ жизни «Вокал» «Мир танцев» студия «Художественная гимнастика» -научное общество «Вега» -школьная научная конференция -лаборатория «Зимний сад» -клуб знатоков «Что? Где? Когда?» -КВН -школьный пресс - центр -спортивный клуб «Юниор» -летняя оздоровительная площадка |
4.6 Обеспечение доступности образования
Школа создает все необходимые предпосылки, условия и механизмы обеспечения возможности получения качественного, доступного образования детьми села.
Детский сад «Березка» и школа составляют единое образовательное пространство, обеспечивающее доступность, преемственность обучения и стопроцентный охват детей посредством
- реализации образовательной программы «Школа России»;
- организации группы кратковременного пребывания детей на базе реабилитационного центра «Рыбинский» для выполнения домашнего задания;
- работы учителей на дому с детьми–инвалидами, не посещающими школу;
Поступление учащихся в 10 класс
|
учебный год |
кол-во учащихся в 9 классе |
кол-во учащихся 9 класса, получивших аттестат об основном образовании |
% |
кол-во уч-ся 9 класса, поступивших в 10 класс |
% |
|
2004-05 |
19 |
19 |
100% |
14 |
73% |
|
2005-06 |
26 |
26 |
100% |
6 |
60% |
|
2006-07 |
19 |
19 |
100% |
17 |
64 % |
|
2007-08 |
14 |
14 |
100% |
10 |
71% |
|
2008-09 |
19 |
18 + 1 ОА |
100% |
14 |
73% |
поступают в вузы и ссузы:
|
учебный год |
общее количество учащихся |
количество поступивших в вуз |
количество поступивших в ссуз |
|
2004-2005 |
12 |
5 |
7 |
|
2005-2006 |
14 |
3 |
11 |
|
2006-2007 |
6 |
3 |
3 |
|
2007-2008 |
17 |
6 |
11 |
|
2008-2009 |
8 |
3 |
3 |
На территории школы находится реабилитационный центр «Рыбинский», поэтому в течение года происходит постоянное движение учащихся, что отрицательно влияет на качество обучения. Подобное движение требует обязательной дополнительной работы с вновь прибывшими учащимися:
- выявление уровня обученности и сформированности общеучебных навыков каждого прибывшего;
- совместно с педагогами приюта составление и реализация индивидуального плана обучения.
4.7 Здоровьесберегающая деятельность.
Важным показателем работы школы является деятельность по укреплению здоровья учащихся и развитию физических способностей через
- составление учебного плана и расписания в соответствии с нормами СанПинов;
- соответствие условий организации учебного процесса санитарно – гигиеническим требованиям и требованиям ГосПожНадзора;
- организацию динамических пауз, подвижных перемен, физкультминуток и Дней здоровья;
- ведение дополнительных уроков физкультуры;
- организацию спортивных секций по волейболу, лыжам, клуба «Юниор»;
- организацию летних детских оздоровительных площадок;
- психолого–медико–педагогическое сопровождение учащихся на школьном ПМПк (проведено 5 заседаний, рассмотрено 18 детей и составлены индивидуальные коррекционные программы);
- организация питания: 80% учащихся школы питаются за счет краевых субвенций;
Проводится мониторинг состояния здоровья учащихся школы; за последние три года результаты обследования следующие:
|
заболевания |
год обследования | ||
|
2006-2007 |
2007-2008 |
2008-2009 | |
|
сердечно-сосудистые заболевания |
2,5 % |
2,5 % |
3,5 % |
|
отоларинготические заболевания |
1 % |
0,7 % |
1,2 % |
|
опорно-двигательная система |
1 % |
1 % |
1,5 % |
|
заболевания мочеполовой системы |
0,2% |
0,2 % |
0,2 % |
|
нарушения эндокринной системы |
0,5% |
0,5 % |
0,5 % |
|
острые респираторные |
1,8 % |
1,3 % |
1,5 % |
|
желудочно-кишечный тракт |
1,2 % |
1 % |
1,2 % |
|
нарушения зрения |
1,3% |
0,8% |
1,6% |
По результатам мониторинга состояния здоровья учащихся школы выявлено, что происходит увеличение учащихся с заболеваниями сердечно-сосудистой и опорно-двигательной систем. Это последствие низкой двигательной активности младших школьников, недостаточная оснащенность спортивным оборудованием.
4.8 Обеспечение условий безопасности
Приоритетным направлением в области организации жизнедеятельности школа считает совокупность мероприятий по обеспечению безопасности всех участников образовательно–воспитательного процесса.
В школе разработана программа «Безопасность», целью которой является обеспечение функциональной готовности школы к безопасной повседневной деятельности через организационные и практические мероприятия, направленные на обеспечение пожарной безопасности, соблюдение безопасных условий труда, безопасной эксплуатации электро- и теплохозяйства и антитеррористической защищенности школы.
· в 2004 году в школе была смонтирована противопожарная сигнализация;
· для отработки навыков и правил поведения при чрезвычайных ситуациях 4 раза в год проводятся учебные мероприятия по эвакуации школы при возникновении пожара по предварительно разработанному проекту с последующим анализом;
· 2005 год – смонтирована противопожарная система оповещения в школьных мастерских;
· 2006 год – произведена частичная замена электросетей по коридорам, в пищеблоке, в кабинетах информатики, физики в соответствии с современными требованиями за счет средств муниципального бюджета;
· в 2007 году согласно Краевой программе «Безопасность жизнедеятельности общеобразовательных учреждений» в школе установлено технологическое оборудование пищеблока;
· в 2007 – 2008 году произведен монтаж приборов освещения классных досок; на данный момент оснащены новыми классными досками кабинеты начальных классов, кабинет русского языка;
· в 2008-2009 году проведена пропитка деревянных конструкций кровли крыши;
· в 2005 - 2006 году в полном объеме была приобретена мебель для начальной школы (разноуровневые столы и стулья, классные доски) и частично – для основного звена;
· в соответствии с требованиями СанПинов систематически производятся замеры искусственной освещенности, микроклимата: температуры, влажности, гамма – излучений, качества воды;
· медицинское обслуживание осуществляется медсестрой; оснащенность медоборудованием в настоящий момент составляет 68%.
Безопасность условий труда обеспечивается по следующим направлениям:
- создание нормативно-правовой базы;
- разработка инструкций по охране труда для учащихся и работников школы;
- обучение и проверка знаний по охране труда;
- ежегодный медицинский осмотр всех участников образовательно – воспитательного процесса;
- проведение инструктажей;
- создание комиссии по охране труда;
- страхование работников;
8. мониторинг жизнеобеспечения.
Антитеррористическая защищенность представлена комплексом мероприятий:
- контрольно – пропускная система;
- проверка чердачных и подвальных помещений;
- паспорт безопасности школы.
4.9 Участие в муниципальных, региональных и федеральных фестивалях, конкурсах, смотрах
Коллектив нашей школы активно участвует во всех муниципальных конкурсах.
|
№ |
направления деятельности |
год |
успешность
|
|
1. |
участие в разработке предпрофильной районной выездной школы (РВШ) |
2004-2005 |
Васюнькина А.Л. разработала программу предпрофильного курса «Модули параметры», на протяжении трёх лет успешно работает в предпрофильной школе |
|
2. |
участие в разработке сетевой профильной школы (РОПС) |
2005-2006 |
Галахова Л.А., учитель химии и биологии, включена в преподавательский состав районной профильной школы |
|
3. |
участие в районном конкурсе «Учитель года» |
2003-2004 2004-2005 |
лауреатами конкурса стали: - учитель начальных классов Козлова Ю.О.; - учитель информатики Майсурадзе П.Н. |
|
4. |
участие в районном конкурсе уроков с использованием новейших информационных технологий |
2003-2004 |
интегрированный урок – конференция «Энергетика 21 века», признан одним из лучших |
|
5. |
участие в районном конкурсе на лучшую школу |
2003-2004 |
3 место |
|
6. |
районное соревнование по шахматам |
2004-2005 |
1 место учитель информатики Майсурадзе П.Н. |
|
7. |
районное соревнование по волейболу |
2003-2004 |
2 место женская сборная коллектива Успенской средней школы |
|
8. |
районные соревнования по лыжам на базе Успенской школы (в общекомандном зачете ) |
2006-2007 2008 |
1 место 2 место 1 место |
|
9 |
районные соревнования по шашкам |
2003-2004 |
1 место среди педагогических коллективов |
|
10. |
районные соревнования по лыжам |
2003-2004 |
2 место среди педагогических коллективов |
|
11. |
организация летнего оздоровительного отдыха в районе |
2004-2005 |
коллектив школы награжден почетной грамотой за активную работу в организации детского оздоровительного отдыха |
|
12. |
конкурс летних образовательных программ |
2003-2004 |
организован районный летний экологический лагерь «Друиды» на базе школы |
|
13. |
международный конкурс по математике «Кенгуру» |
2006 2007 2008 |
учащиеся 2-11 участники конкурса |
|
14. |
международный конкурс по русскому языку «Русский медвежонок» |
2006 2007 2008 |
учащиеся 2-11 участники конкурса |
|
15. |
районный конкурс «Рождественские звездочки» |
2006 2007 |
учащиеся 9-11 лауреаты конкурса |
|
16. |
районный конкурс проектов «Я – гражданин России » |
2007 |
3 место |
|
17. |
проект «Зимний сад» |
2003-2004 |
1 место дипломы |
|
18. |
краевая конференция при КрасГАУ |
2003-2004 |
1 место
|
|
19. |
краевой конкурс «Краевая школа исследователей» |
2004-2005 |
3 место
|
|
20. |
краевой конкурс сочинений «Будущее края – это мы» |
2004-2005 |
4 место дипломы |
|
21. |
краевой конкурс сочинений, посвященный 60-летию Победы |
2004-2005 |
2 место |
|
22. |
краевой конкурс «Детская орнитологическая викторина» |
2004-2005 |
2 место, диплом |
|
23. |
районная конференция краеведов, районный слет «Судьба человека» |
2004-2005 |
1 место |
|
24. |
районные научно-практические конференции |
2004-2005 |
1 место - физика, биология; астрономии; 3 место - английский язык, химия |
|
25. |
краевая агроэкологическая школа |
2006 |
2 место, диплом |
|
26. |
проект «Создание спортивного миникомплекса для молодежи села», конкурс «100 классных проектов» от «РУСАЛ» |
2006 |
лауреаты конкурса |
|
27. |
районный конкурс проектов классных руководителей по проблемам воспитания, проект «Беркут» |
2007 |
лауреаты конкурса |
|
28. |
районный конкурс «Я – гражданин России»; проект «Детская площадка» |
2006 |
лауреаты конкурса |
|
29. |
районный конкурс «Я познаю мир В.П.Астафьева», проект литературной гостиной |
2007 |
1 место |
|
30. |
районный конкурс «Я – гражданин России»; проект школьное кафе «Светлана» |
2007 |
3 место |
|
31. |
Всероссийский открытый конкурс творческих работ «Гайдар. Время. Мы». |
2007
|
Лауреаты конкурса |
|
32 |
Районные соревнования по гиревому спорту |
2007 2008 |
2 место 1 и 2 место |
|
33 |
Районные соревнования в лыжных гонках:
|
2007г |
2 место
1 место 3 место 1 место 3 место 3 место 1 место |
|
34. |
Районные соревнования по гиревому спорту:
|
2007г
2007г 2007г
2007г |
2 место
1 место 2 место
1 место |
|
35. |
районное соревнование по шахматам |
2008 |
1 место учитель информатики Майсурадзе П.Н. |
|
36. |
районное соревнование по волейболу |
2008 |
2 место женская сборная коллектива Успенской средней школы |
|
37. |
краевая зональная спартакиада:
|
2008г |
1 место |
|
38. |
Районные соревнования по настольному теннису в п. Урал
По гиревому спорту
|
23.12. 2007г |
1 место 2 место 2 место
1 место 2 место 2 место |
|
39. |
Межрегиональные соревнования по гиревому спорту:
|
2008г |
2 место 1 место 2 место 2 место 3 место |
|
40. |
Районные соревнования. Закрытие лыжного сезона:
|
15.03. 2009г |
3 место 3 место 1 место 1 место 2 место 1 место 2 место |
|
41. |
Районные соревнования по настольному теннису:
|
20.05 2009г |
2 место 3 место |
|
|
Международный конкурс по русскому языку «Русский медвежонок»;
|
2008-09 |
|
|
|
Международный конкурс по математике «Кенгуру»;
|
2009 |
|
|
|
Международный конкурс по английскому языку «Бульдог»; |
2008-09 |
|
|
|
Районный конкурс «Мое Красноярье » |
2008-09 |
2 место |
|
|
Районный конкурс информационных газет |
2008-09 |
3 место |
|
|
Районная спартакиада допризывной молодежи |
2009 |
4 место |
|
|
Национальный конкурс «Образование» |
2008 г |
Диплом победителя |
|
|
Районный конкурс «Мое Красноярье» |
2009 |
2 место |
В рамках реализации образовательной программы школы идет постоянный анализ социально-образовательных потребностей всех участников учебно-воспитательного процесса; достигнутых результатов образовательного процесса; возникающих проблем; поиска путей решения проблем. По результатам анализа деятельности школы можно структурировать комплекс проблем и трудностей, решение которых поможет вывести школу на новый уровень развития:
|
Проблема |
Способы решения проблемы |
|
Пассивное отношение значительной части родителей к образованию. |
Приобщение родителей к разработке критериев и индикаторов оценки качества образования в школе Регулярное информирование о работе управляющего совета школы Формирование системы педагогических лекториев, индивидуальных консультаций с психолого-педагогической службой. Совершенствование и систематическое обновление школьного сайта |
|
Использование в деятельности ряда учителей неэффективных технологий обучения |
Повышение компетентности педагогов в процессе их включения в инновационную работу: ·использование мультимедиа программ для организации эффективной работы по внедрению информационных технологий. ·работа над темами самообразования, ·организация творческих групп,
|
|
Недостаток мотивов совершенствования уровня профессиональной компетентности работающих педагогов. |
Изменение формы морального и материального стимулирования лучших учителей. Внедрение новой системы оплаты труда. |
|
Уровень владения учителями ИКТ отстает от современных требований к учителю. |
Прохождение учителями курсов по освоению современных информационных технологий. Проведение учителями, владеющими ИКТ, семинаров, мастер-классов, педагогических мастерских для коллег. |
|
Слабая практико-ориентированная направленность знаний.
|
Оценивание результатов обучения не только на основе анализа знаний, умений и навыков, но и по совокупности компетенций и личностных качеств, приобретенных школьниками |
|
Нет целостной системы работы с одаренными детьми
|
-Совершенствование форм и методов учебной исследовательской деятельности. -Разработка и внедрение подпрограммы «Одаренный ребенок». |
|
Недостаточная сформированность ключевых компетенций и базовых учебных понятий у учащихся;
|
Внедрение современных методов, приемов, элементов педагогических технологий, повышающих эффективность образования : -информационно-коммуникационных технологий; -проблемного обучения; - метода проектов; - дифференцированного обучения; -развивающего обучения |
|
Снижение уровня воспитанности |
Простраивание классных воспитательных систем, введение портфолио класса и каждого ученика, отслеживание уровня личностных достижений учащегося |
|
Недостаточно сформирована потребность в здоровом образе жизни у учащихся |
Проведение бесед, тренингов, игровые мероприятия
|
5.Концептуальное обоснование Программы развития
Реформы в современном образовании, проводимые на федеральном и региональном уровнях, направлены на формирование у школьников гражданской ответственности и правового самосознания, поддержку инициативности, способности к успешной социализации в обществе и адаптации на рынке труда, требуют изменения приоритетов в учебно-воспитательном процессе, выдвигая на первый план задачу достижения нового качества образования. В Концепции модернизации российского образования под новым качеством образования понимается «ориентация образования не только на усвоение обучающимся определенной суммы знаний, но и на развитие его личности, его познавательных и созидательных способностей». В качестве главного результата рассматривается готовность и способность молодых людей, заканчивающих школу, нести личную ответственность, как за собственное благополучие, так и за благополучие общества. Поддерживается стремление к самообразованию, трудовая мобильность и корпоративная лояльность.
В основу Концепции положена идея социализации, формирования базовой культуры личности, ее свободное развитие через адаптацию к изменившимся социально- экономическим условиям, в результате чего происходит становление личности, развитие ее способностей общаться, взаимодействовать с другими людьми, приобретаются необходимые для этого знания и умения.
Социализация – (от лат socialis - общественный), процесс становления личности, усвоения человеческим индивидом определенной системы знаний, норм, ценностей и установок, образцов поведения, позволяющих ему функционировать в качестве полноценного члена общества. (Краткий словарь по социологии. с. 318). Образование-это социально направляемая и контролируемая часть социализации, упорядоченный способ присвоения ребенком культурных ценностей.
В качестве основных компонентов социализации школьника нами выделены:
когнитивный компонент (наличие знаний у школьника, способствующих осознанию связей и отношений в окружающем мире, формирующих целостную картину мира; наличие знаний об отношении к обществу, труду, к другому человеку, к другой культуре, к самому себе; знания приемов, способов, норм общения, способов самоорганизации и организации других людей);
нравственный компонент (преобразование знаний в личные убеждения, стремления, ценности; проявление социальной ответственности, патриотизма, гражданской зрелости, наличие желания участвовать в общем деле; владение нормами общественного поведения и др.);
мотивационно-деятельностный компонент (проявление коммуникативной компетенции, ориентация на сотрудничество и кооперацию; наличие реально проявляемого стремления к решению социально значимых целей; умение самостоятельно принимать решение в нестандартных ситуациях; способность к творческой, исследовательской деятельности; сформированность социального, жизненного и профессионального самоопределения).
Для выпускников школы перспектива позитивной социализации во взрослой жизни зависит от качества деятельности школы, образовательной активности семьи, мотивов и способностей самого ученика, возможностей среды. По нашему мнению, взаимовлияющими факторами являются: качество жизни – позитивная социализация - личностные качества ученика - качество образования - качество образовательного пространства.
Таким образом, необходимым условием позитивной социализации мы считаем наличие такого образовательного пространства, в котором ученик станет субъектом образования своей личности, от чего и зависит качество получаемого им образования и успех его в дальнейшей жизни.
Под образовательным пространством мы понимаем совокупность условий и возможностей школы для образования учащегося, становления его личности, проявления и развития его способностей и личных потенциалов.
Основными компонентами образовательного пространства являются:
пространственно–предметная среда, окружающая учителя и ученика; эстетическая организация жизненного пространства, символика школы;
содержательно-методический - содержание, формы и методы организации образования;
коммуникационно- организационный – коммуникационная сфера, социальные, организационные условия, особенности внутренней культуры школы.
6.Характеристика требований социума к образовательным услугам школы.
1. К содержанию образования:
- качественно новое содержание образования, предоставляющее возможность становления свободной и ответственной личности, владеющей опытом выполнения специфических личностных действий - рефлексии, смыслообразования, избирательности, жизненного самоопределения.
2. К результатам образования:
- обеспечение получения среднего (полного) образования, необходимого для получения профессионального образования;
- воспитание позитивно социализированной личности.
3. К технологиям обучения и воспитания:
- технологии, опирающиеся на развитие личности и ее способностей.
4. К работающим педагогам:
- необходимая и достаточная профессиональная подготовка, образованность, стремление к поддержке и развитию обучающихся, к конструктивному взаимодействию с их родителями (лицами, их заменяющими), к удовлетворению запросов на получение современного среднего (полного) образования.
Исходя из вышеизложенного, можно сформулировать основное предназначение школы: создание благоприятных условий для разностороннего развития личности путем удовлетворения потребностей обучающихся в самообразовании и получении дополнительного образования, формирование общей культуры личности обучающихся на основе усвоения обязательного минимума содержания образовательных программ, их адаптация к жизни в обществе, создание основы для осознанного выбора и последующего освоения профессиональных образовательных программ, воспитания гражданственности и любви к Родине.
Цель Программы развития: обеспечение качественного и доступного образования для более успешной адаптации выпускников школы в социуме.
Задачи работы сводятся к следующему:
1.Повышение компетентности педагогов в процессе их включения в инновационную работу:
-по формированию и развитие предметных и надпредметных навыков;
-внедрению новейших информационно-коммуникационных технологий в образовательно–воспитательный процесс;
-развитие проектно - исследовательской деятельности;
2.Внедрение системы мониторинга по управлению качеством образования в школе
3.Создание адекватных условия для учащихся по раскрытию своих способностей
4.Формирование навыков здорового образа жизни;
5.Простраивание воспитательной системы «Школа гражданского становления
Модель выпускника
Обучающиеся, завершившие обучение на ступени начального общего образования, должны:
• освоить общеобразовательные программы по предметам учебного плана на уровне, достаточном для продолжения образования на ступени основного общего образования (то есть овладеть предметными и общеучебными умениями и навыками);
• овладеть простейшими навыками самоконтроля учебных действий, культурой поведения и речи.
Обучающиеся, получившие основное общее образование, должны:
• освоить на уровне требований государственных программ учебный материал по всем предметам школьного учебного плана;
• приобрести необходимые знания и навыки жизни в обществе, овладеть средствами коммуникации;
• овладеть основами компьютерной грамотности;
• овладеть системой общеучебных умений (сравнение, обобщение, анализ, синтез, классификация, выделение главного);
• знать свои гражданские права и уметь их реализовывать, уважать свое и чужое достоинство, собственный труд и труд других людей.
Выпускник, получивший среднее (полное) общее образование, - это человек, который:
• освоил все образовательные программы по предметам школьного учебного плана;
• освоил содержание обучения на уровне, достаточном для успешного обучения в учреждениях начального, среднего и высшего профессионального образования;
• овладел основами компьютерной грамотности, программирования, получил начальные навыки технического обслуживания вычислительной техники;
• знает свои гражданские права и умеет их реализовывать, уважает свое и чужое достоинство, собственный труд и труд других людей;
• готов к формам и методам обучения, применяемым в учреждениях высшего профессионального образования;
• умеет осмысленно и ответственно осуществлять выбор собственных действий, контролировать и анализировать их, обладает чувством социальной ответственности;
• способен к жизненному самоопределению и самореализации, может быстро адаптироваться к различного рода изменениям;
• ведет здоровый образ жизни.
6. План реализации программы
|
Направление |
мероприятия |
предполагаемый результат |
|
Выполнение соц.заказа |
Выявление требований общества к простраиванию школьного образовательного пространства Выявление степени удовлетворения уровнем образования учащихся |
70%- комфортные условия
|
|
Повышение качества школьного образования |
-Анализ накопленного педагогического опыта. -Проведение постоянно действующих семинаров для учителей по использованию современных технологий обучения. -Обобщение опыта использования в преподавании ИКТ. -Изучение проблемы мотивации учебной деятельности учащихся 2 ступени школы. -Создание школьной медиатеки с доступом в интернет. -Переход начальной школы на новые стандарты. -Широкое привлечение учащихся 2-11 классов к участию в школьных олимпиадах. -Организация консультативной помощи, направленной на творческую самореализацию школьников. |
100% освоение стандарта всеми учениками 20% освоение выше стандарта Выявление одаренных детей
|
|
Информационное: развитие коммуникационных и информационных компетентностей |
- мастер–классы педагогов, владеющих навыками компьютерной грамотности на более высоком уровне; - занятия в секции «Компьютерная грамотность»; -создание интерактивного клуба учащихся и учителей;
|
50% педагогов владеют ИКТ технологиями |
|
Здоровьесберегающее: формирование навыков здорового образа жизни |
- медико – психолого – педагогическое сопровождение личности учащихся; - организация деятельности в рамках спортивного клуба; - Дополнительное образование; - методика Ковалева; - профилактика заболеваний сердечно- сосудистые заболевания и опорно- двигательные нарушения; - мониторинг |
- повышение уровня грамотности ученической и родительской общественности в вопросах ЗОЖа - повышение уровня двигательной активности |
|
Школа гражданского становления |
- социально – значимая деятельность; - организация деятельности летнего лагеря «Территория успеха»; -Акция «Милосердие», «Чистое село», «Аллея Памяти», клуб «Патриот» |
- личность, грамотная в вопросах гражданско – патриотического становления, нравственно – этического, художественно - эстетического |
|
Качество работы с педагогами |
- повышение квалификации педагогов в ИПК г. Красноярска Участие педагогов в семинарах, работе МО участие в педагогических конкурсах
|
100% курсовая подготовка Наличие программ самообразования Профессиональный рост индивидуальные достижения учителей
|
Сайт сделан по технологии "Конструктор школьных сайтов".
